作为语言输出的一种重要形式,写作在英语教学中非常重要。然而我国目前的英语写作教学情况却不容乐观。写作仍然是学生掌握较为薄弱的一个环节,也是困扰英语教师的一大难题。近年来,“以读促写”这一教学模式作为一种有效的教学模式,已经得到了很多学者的关注。因此,本文在输入假说与输出假说、输出驱动和输入促成假说以及图式理论的基础上,提出了“以读促写”教学模式。本文采用实证研究的方法,研究了“以读促写”教学模式对高中英语写作教学的影响。本论文的主要研究问题如下:1.“以读促写”教学模式对学生英语写作兴趣的影响是什么?2.“以读促写”教学模式在多大程度上会影响学生的写作能力?3.采用“以读促写”教学模式之后,学生批判性思维能力的变化是什么?本研究选取了山西省长治市沁源县第一中学高一年级两个平行班的113名学生作为研究对象,进行了为期16周的教学研究。一班为实验班,有56名学生,采用以读促写的教学方法;二班为控制班,有57名学生,采用传统的英语写作教学方法。本研究采用定性和定量相结合的研究方法,利用问卷调查、测试和访谈进行研究分析,结果如下:通过“以读促写”教学模式,学生的英语写作兴趣有极大的改善,英语写作能力有明显提高,学生的批判性思维能力得到了提高。由此可见,将“以读促写”教学模式应用于高中英语写作教学中是切实可行的,是行之有效的。“以读促写”教学模式有利于指导今后的高中英语写作教学,并且具有很大的研究价值。