教师决定教育改革的成败,教师决定教育质量的高低。提高民族地区教育质量的关键在于打造一支素质优良的师资队伍。因此,如何通过提升民族地区中小学教师专业素质,来促进民族教育事业的发展就成为一个非常重要的问题。当前,教师专业发展已成为世界教师教育改革的重要趋势。教师专业发展是指在教师的整个职业生涯过程中,教师依托专业组织,持续不断地习得教育教学理念、知识与技能,表现专业道德,促使自身成为一名专业的教育工作者的过程；在这个过程中,教师的积极主动参与,有效的反思是教师专业发展的必要条件；教师专业发展的最终目的是为学生提供更优质的教育,促进学生更好的发展。教师专业发展对教师的专业知识、专业技能、专业态度等方面提出了更高的要求。教师继续教育是促进教师专业发展的最有效途径之一。而教师继续教育模式又是关系教师继续教育质量的关键因素。因此,如何优化教师继续教育模式就成为促进教师专业发展的关键。本研究在分析教师专业发展的时代要求和民族地区中小学教师继续教育模式现状的基础上,从继续教育规划、理念、实施主体、内容、对象、方式、手段、管理、评价等九个方面,指出现阶段民族地区中小学教师继续教育模式存在的问题,在此基础上提出优化继续教育模式的措施和建议,并希望通过校本继续教育模式的建构来达到促进教师专业发展的目的。本研究主要采用文献法和案例分析法。研究的创新之处在于从教师专业发展的视角,提出优化民族地区中小学教师继续教育模式的对策与建议。本研究共分为五个部分：第一章：绪论部分。该部分包括问题的提出、概念的界定、研究的思路与方法、研究的目的与价值。第二章：文献综述和理论阐述部分。文献综述部分对已有的教师继续教育模式研究进行了总结与梳理,在此基础上提出了自己的一些思考。本研究的理论基础是教师专业发展理论,该理论包括两大模块：教师专业发展阶段理论与教师专业发展内容理论。第三章：我国民族地区中小学教师继续教育模式现状与问题分析部分。在对现状分析的基础上,从继续教育规划、理念、实施主体、内容、对象、方式、手段、管理、评价等九个维度指出存在的问题,并对问题的原因进行了剖析。第四章：促进民族地区中小学教师专业发展的继续教育模式探索部分。在上述研究的基础上,提出构建民族地区中小学教师继续教育模式的指导性原则以及有针对性的措施。第五章：民族地区中小学校本继续教育模式的建构。在教师继续教育实施重心逐步下移的背景下,积极探索校本继续教育模式,对于提高民族地区中小学教师继续教育质量,促进教师专业发展有重大的积极意义。