随着教育改革的推进,以学生为中心的教学理念和教学模式已成为教师们关注的热点。在实际教学中,以学生为中心的理念体现在教师们更加注重课堂中师生的互动交流。然而,在互动交流过程中,教师能否促进学生主动参与,激发他们积极思考还是一个教学难题。笔者认为教师话语,尤其是诱导话语在师生交流互动中起着至关重要的作用。充分利用诱导话语能促进学生主动参与课堂、积极思考,从而促进英语的学习。本文的两个研究问题为:(1)高中英语教师在课堂中使用的诱导性话语有何特征?(2)教师在课堂互动中如何利用诱导性话语为学生提供支架从而促进其学习?本文对高中英语教师使用诱导话的质和量两方面进行研究分析,同时还对一名有经验教师进行了课堂语料的文本分析,分析其如何根据学生的学习情况和课堂表现来适时调整诱导话语。研究结果表明教师在课堂中使用了丰富的诱导话语,并根据学生的反馈不断调整自己的诱导话语。同时有经验的教师使用认知程度水平更高的诱导话语,在教学过程中能不断根据学生认知水平和课堂活动的表现提高或降低其诱导问题的难易、复杂程度。该研究的意义在于有利于提高教师对课堂诱导话语的理解,对如何通过课堂诱导话语促进学生课堂参与度进而学生英语学习提供借鉴。