竞技体育后备人才文化素质教育不但关系到运动员健康成长问题，而且也关系到我国竞技体育可持续发展问题。长期以来，由于我国竞技体育后备人才的培养主要采用“三集中”的业余体校培养模式，使文化素质教育脱离学校教育，因此我国竞技体育后备人才文化素质教育问题变得尤为严重，针对上述问题，国家采取一些列的方针、策略来提高我国竞技体育后备人才文化素质水平：提倡体育部门和教育部门的联合、授予学校体育传统项目学校称号、高校办高水平运动队、训练体制改革等措施。　　广州市把提高竞技体育后备人才文化素质水平纳入广州市体育发展“十一五”规划，大部分区业余体校采取多种形式把体育和文化教育进行结合，逐步形成了竞技体育后备人才文化素质教育的不同培养模式。论文主要采用因子分析法和比较分析法，对广州市竞技体育后备人才文化素质教育主要模式进行研究，探求影响广州市竞技体育后备人才文化素质教育的主要因素，同时对这些主要因素在不同模式间所包含的指标进行比较分析，以期找出不同模式间文化素质水平差距的主要原因，为切实提高广州市竞技体育后备人才文化素质水平提供理论指导和现实依据。研究结果表明：体教结合模式和传统业余体校培养模式是广州市竞技体育后备人才文化素质教育的主要培养模式；广州市竞技体育后备人才和广东省文、理科类学生他们之间文化课水平相比较具有较大差距，广州市竞技体育后备人才文化课成绩具有较大的发展空间；广州市竞技体育后备人才培养，体教结合模式学生的文化素质水平要优于业余体校培养模式学生的文化水平；影响广州市竞技体育后备人才文化素质提高的主要因素是后备人才学习动机因子，主要包括学习态度、学习兴趣、学习目的、学习时间、学习方法、文化基础、学生对文化素质重视程度、文化课教学水平、教学要求等指标。