著名教育家叶圣陶曾说过：“积千累万，不如养个好的行为习惯。”好的生活与卫生行为不仅决定幼儿的身心健康，同时有助于增强幼儿的秩序感和安全感，为其终身发展奠定良好基础。3-6岁是幼儿良好行为养成教育的关键时期，小班幼儿生活与卫生行为培养至关重要，教育部2012年颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》对不同年龄幼儿的良好生活与卫生习惯培养提出了具体要求。小班幼儿生活与卫生行为家园养成现状如何，存在那些问题？原因是什么？是本研究着力探讨的内容。本文主要包括以下几部分：第一部分：问题提出。论述选题的缘由，对幼儿生活与卫生行为进行概念界定，梳理健康行为养成模式和影响因素，总结国内外幼儿生活与卫生行为的相关研究。提出本研究的意义。第二部分；研究思路与方法。本研究运用问卷调查法和访谈法，采用自行编制的《小班幼儿生活与卫生行为教师调查问卷》和《小班幼儿生活与卫生行为家长调查问卷》，对B市S幼儿园小班125名幼儿进行调查，了解幼儿在园和在家的生活与卫生行为养成现状。同时，对该幼儿园小班6名教师和7位家长进行开放式访谈，探寻幼儿生活与卫生行为问题的产生原因。第三部分：调查结果与分析。采用SPSS19.0数据分析软件对幼儿在家和在园的睡眠行为、饮食行为、卫生行为进行统计分析。第四部分：存在的问题及原因分析。研究发现，小班幼儿多数生活与卫生行为已达到《指南》对3岁幼儿的要求，但幼儿在家自理行为表现较差；幼儿生活与卫生行为养成发展不均衡，如洗手行为发展较好，挑偏食行为比较普遍，用眼卫生行为养成较差；幼儿普遍存在挑食偏食行为；户外体育活动时间不足。分析导致问题出现的主要原因有四个方面：家园对幼儿生活与卫生行为的要求不一致，家园对幼儿养成教育认识不足；养成教育方法不恰当；幼儿园教学管理有待提高。第五部分：教育建议。幼儿园应重视幼儿生活与卫生行为的养成教育，开展有针对性的健康教育活动，加强教学监督和评价；加强幼儿教师职后学习与进修，加强教师专业知识学习，提高责任意识，提升教师行为养成教育教学技能、与家长沟通交流及指导家长育儿的能力，调动教师的工作热情；加强对家长的宣传和指导，搭建家园沟通平台，保持家园教育要求的一致性。