国家基础教育课程改革已经进行了十年，在这十年中，如何将新课程的理念融入日常的教学中是一个重要的研究课题。众所周知，语文新课程改革不仅借鉴了国外先进的教育思想，也继承了我国许多优秀的语文教育理念，吸取了众多国内外语文教育专家与语文教育改革者的研究成果。张富作为新时期语文教育改革的代表人物之一，他的教学思想对语文课程改革有一定的影响。本文采用文献研究的方法，试从新课程理念的角度研究张富的语文教学思想与实践，希望能够为广大中小学语文教师理解新课程理念、参与新课程改革的实践提供某些有益的启示。本文共分为七个部分。一、以人为本，开发潜能的育人目标。首先分析了张富探索语文教学的育人需求，分析了张富为什么要开发学生的潜能；其次，明了潜能开发的理论依据，从脑科学的角度找出潜能研究的可行性；第三，探索了张富帮助学生充分开发其潜能的方法。二、让学生做学习的主人的教学方式。张富树立了让学生成为学习的主人的信念，创造了“问题组合教学法”和既要学更要习的观念，目的在于让学生做学习的主人，锻炼学生的思维能力与听说读写能力，帮助学生形成自主学习能力。三、重视口语交际的教学内容。口语交际是现代社会一项重要的能力，张富在教学中非常注意交际的重要性，将语文教学过程与交际过程相统一，以对话对文的形式提高学生的语文素养。四、平等、对话的教学关系。本章首先明确了教学的涵义，然后从新的师生关系、新的学生观和新的教师观三个方面对新课标的要求与张富的教学思想与实践进行了比较分析。新的师生关系是指平等、对话的关系；新的学生观包括激发学习动机、尊重学生差异两个方面；新的教师观即教师必须树立新的知识观与教学能力观。五、促进学生发展的学习评价。评价是调动学生主体性的有效机制，学生的学习只有通过自己的积极努力才能获得更大的进步，过程性评价让学生意识到学习评价的重要性，另外张富还建立了新型的评价体系。六、张富教学观中有待发展之处。由于社会在不断的发展变化，在新课标的实施过程中我们也发现了张富语文教学思想教学实践中的一些不足之处：比如综合性学习内容的缺失，教学中不注意引导学生提出问题，重知识训练轻语言感悟，教育教学思想缺少必要的发展等。七、启示。综合考虑了上述因素之后，得到一些启示，如教师应成为学生学习的引导者，向学者型教师转变。