随着教育信息化不断的深入发展,教育信息化政策逐渐成为引领我国教育信息化良性发展的重要指南,成为教育技术学领域的重要研究内容之一。“5.12”汶川地震的发生给灾区的教育信息化带来沉重灾难,然而在汶川地震灾区教育信息化政策的引领下汶川地震灾区教育信息化获得了前所未有的发展机遇。就汶川地震四川灾区的教育信息化政策文献研究和教育信息化发展实践两个方面而言：从我国对教育信息化政策的既有研究来看,在为数不多的教育信息化政策研究文献中,大多数集中在对政策内容的介绍以及由此引发的启示上,很少涉及对教育信息化政策效果的评价；从灾区教育信息化发展的实践来看,其主导力量为政府,所以研究“灾区教育信息化政策实效”这个问题具有重大的实践意义。由于教育信息化政策对教育信息化实践活动具有直接的强有力的影响,这种缺少对教育信息化政策效果评价的研究现状不仅直接影响教育信息化政策问题研究的科学性,也容易误导教育信息化活动。冈此,在灾后教育重建的大背景西,研究灾区教育信息化政策实效是更加有必要的。鉴于此,本研究尝试回答“灾区教育信息化政策的实效如何”这一问题。针对“灾区教育信息化政策实效如何”这一问题,首先明确“灾区教育信息化政策目标是什么?”。从纵向和横向两个视角梳理汶川地震四川灾区教育信息化政策有哪些及其有关教育信息化方面的内容,然后采用文献法进行相关文献梳理、结合汶川地震灾区教育信息化政策实践确定灾区教育信息化政策目标为“提升灾区教育信息化水平”。采用文献法梳理“政策指标和确定政策指标的方法”和“教育信息化评价指标”相关的已有研究,结合汶川地震灾区的“地理独特性、民族文化的多元性、人文与自然的和谐性”特点,依据复杂系统评价指标模型,制定了矩形结构的“5.12”汶川地震四川灾区教育信息化政策实效评价指标体系。该指标体系包括硬件、软件、潜件和融件等方面的教育信息化内涵维度和兼容性、受众率、满意度、满足度以及保障度等方面的指标维度。采用田野考察方法,利用问卷、访谈、文档调研等方式收集汶川地震四川灾区的教育信息化政策数据。让数据说话,使用SPSS19.0和EXCEL2003工具初步处理数据,结合质性数据说明灾区教育信息化政策实效的评价结果。通过分析数据,我们发现,5.12汶川地震四川灾区教育信息化政策实效显著,有效提升了灾区的教育信息化水平；然而汶川地震四川灾区教育信息化政策还存在如下问题：灾区教育信息化政策取向上遭遇两难问题、灾区教育信息化政策议程缺乏、灾区教育信息化政策较宏观,较抽象,缺乏具体、灾区教育信息化政策实施过程中,受众间存在差异、满足度仍显不足。针对以上问题,提出了“5.12”汶川地震四川灾区教育信息化政策的发展策略：契合汶川地震四川灾区的区域化特点,寻求灾区教育信息化政策的发展模式、切实发挥各级政府的宏观指导作用,确保灾区教育信息化政策问题进入政策议程、建立有效的灾区教育信息化政策评估和反馈机制、优先发展灾区的教育信息化,促进灾区的教育公平和教育均衡。