认知语言学的范畴理论认为,人们认识世界的第一步是对客观世界中的各种自然现象进行范畴化。人们依赖各种范畴来认识世界,理解语言。上世纪70年代,Rosch等通过实证研究指出在范畴化中起关键作用的是原型。本文基于范畴理论,特别是原型理论对传统的英语听力教学模式进行分析,认为大多数的英语学习者对单词的记忆依赖于其中文释义或中文语音,最终影响了英语听力水平。作者运用原型理论分析英语听力教学过程,发现学习者在学习英语之前,个人母语范畴观已经形成,传统的英语教学模式本质上是对原有范畴观进行重构,继而提出了学习者对本族语的两种认知过程。根据Lakoff体验哲学的思想,不同的教学模式会使学习者产生不同的体验,影响认知世界中范畴的组织结构,继而从根本上决定学习者的听力理解能力。作者利用之前提出的本族语的两种认知过程,分析了传统英语教学模式对英语学习者听力理解的影响,对现行英语教学提出了可能存在的三种模型,。为了验证这三种英语听力认知过程模型的有效性,作者设计了一套计算机程序和一份调查问卷。其中,计算机程序分别测得学习者从汉语文字,汉语发音,英语拼写,英语发音四个类别到同一原型的反应时间。受试者从初中到大学五个不同学习层次中分层抽样出123名学生。同时,根据Lakoff的体验哲学设计的一套调查问卷,内容涉及受试者的年龄,学历,专业,学习英语时间,对英语喜好度等相关因素。最终,根据问卷信息来辅助计算机程序的数据处理,从而分析传统教学模式对听力理解认识过程的影响。根据实验结果的分析,较好验证了文中提出的三种英语听力理解认知模型的有效性,并对传统英语教学模式的优化给出了建议。文中最后对实验过程中的未尽事宜做了进一步的说明,为作者的后续研究奠定基础。