随着汉语国际教育的深入发展,孔子学院总部国家汉办每年向韩国中小学派出三百多名汉语教师志愿者,赴韩进行本土汉语教学。2019年2月,笔者有幸成为其中一员,赴韩国进行汉语教学。在教学中,经过仔细观察和归纳,笔者发现韩国学生在汉字学习和书写中存在很多偏误,而这些偏误又多是有规律、成系统的。笔者认为,这与韩国学生已有的汉字认知基础有一定关系。因此,本文尝试从韩国学生的汉字认知基础对汉字书写影响的角度出发,找到韩国学生汉字字形偏误的某些原因并尝试提出相应的教学对策。本文将韩国学生“汉字认知基础”范围定为韩国中学汉文课所学汉字、韩文和韩国现行汉字,并且不同于以往的“偏误分类-偏误原因-教学策略”的偏误研究思路,本文采用“偏误原因-偏误分类-教学策略”的思路,本文共分为四部分:第一部分为绪论,交代了论文的选题缘起和研究意义、研究范围和研究思路,以及语料来源和研究方法。接下来又对目前研究现状进行介绍,包括韩国学生汉字认知基础迁移研究和韩国学生汉字字形偏误研究及对韩汉字教学。第二部分分别从韩国中学的汉文课、韩文的特点和韩国现行汉字三方面介绍了汉字认知基础具体的内容,为接下来偏误分析奠定了理论基础。第三部分为本文的重点章节。该部分结合学生具体偏误实例,介绍韩国学生的汉字偏误情况。偏误类型按照笔画、部件、整字三个层次来划分,具体又分为笔形偏误、笔画数目偏误、笔画组合关系偏误、部件书写偏误、部件结构类型偏误、整字结构松散、旧字形或繁体字偏误。第四部分为教学建议部分。针对韩国学生的汉字认知基础负迁移,笔者从心理距离、教学顺序、区别汉文课汉字、制定适合韩国学生的教学用字表、汉字课堂游戏和网络资源辅助等方面提出具体的建议。