识字教学是语文教学的基础。随着时代的发展,教育界对识字教学也越来越重视,也为识字教学探索出许多行之有效的经验,但是在具体教学过程中,识字教学也存在着诸多问题。本文立足小学语文识字教学,结合国内外关于主体参与的相关理论和学生的心理特点,提出主体参与识字教学策略。论文把主体参与识字教学策略界定为在小学语文识字教学过程中,在主体参与教学理念指导下,根据教学情境和学生特征,为达成识字教学目标,教师在教学过程中尊重学生的主体地位,引导学生主动参与教学活动,培养学生主体参与意识和能力,对识字教学实行调控和决策,从而提高教学效率的一系列活动的总和。论文认为主体参与识字教学策略的理论基础是马克思主义发展学说、主体性教育理论、建构主义理论和新课程基本理念。论文结合教学实践,对河南省淮阳县S小学1—6年级的学生和语文教师为对象进行调查研究,总结小学识字教学中主体参与教学策略的实施现状,表现在学生方面学生识字兴趣有待提高,一些学生对识字还带有一些厌烦情绪。学生识字过程中学得忘得也快,识字“回升率”高。学生在识字过程中过分依赖家长,缺乏主动学习汉字的意识。需要继续拓宽学生的识字途径,学生不能灵活运用所学生字。表现在教师方面则体现在在识字教学过程中不能充分调动学生学习汉字的积极性和主动性,课堂气氛不够活跃；在教学过程中对字形结构关注不够,错别字、汉字回升现象一直是识字教学过程中的拦路虎；大部分教师在识字教学方法的选择上已经开始注重趣味化和生动性,在教学中,开始多种识字教学方法相结合。并从学生和教师方面分析成因,学生方面存在着在识字过程中缺乏主动参与意识、学生在汉字学习中以被动接受为主、在识字过程中出现畏难心理的情况。教师方面表现在教学观念落后,策略意识淡薄、部分教师缺乏系统的主体教育理念和在识字教学中忽视了学法的指导的问题。论文认为小学语文识字教学主体参与教学策略的特征表现为主体性、民主性、参与性、开放性、互动性、实践性等特征。论文结合案例,从建立民主和谐的师生关系、激发学生的参与兴趣、实施课堂教学互动方面论述了小学识字主体参与教学策略的实施途径。