地理核心概念是指在地理学科中能够体现地理观念和地理学科思想,并具有较强统摄性和广泛解释力的上位概念,是构成学科知识体系的重要节点。地理核心概念既是地理核心素养的具体体现,也是将核心素养与具体的学科知识连接起来的枢纽。因此,以核心概念为中心的教学对学生核心素养的提升起着至关重要的作用。以核心概念为中心的教学重视核心概念的引领作用,重视知识之间的相互联系,关注学生的认知发展规律和学科知识在不同阶段的呈现方式。在教学过程中,既关注理论知识与地理事实的联系,也强调理论知识的层级结构和同级知识之间的相互关系,促进学生的理解,帮助学生形成学科知识体系,从而减少死记硬背,减轻学生学习的记忆负担。以核心概念为中心的教学强调对教材内容的组织、加工,对教师的要求更高,因此,本研究希望能够为广大高中地理教师核心概念的教学提供指导性的建议。本研究的重点是探讨以核心概念为中心的教学,希望通过对具体高中地理核心概念的教学研究,力求凸显核心概念的教学可以让学生有效学习有意义的知识,使课堂成为高效课堂。查阅相关文献发现地理学者对高中地理核心概念的研究主要是在核心概念的界定和筛选层面,而对核心概念的教学实践研究的比较少。因此本文是在前人研究的基础上,首先,归纳总结出了八个高中地理核心概念。其次,根据布鲁纳的认知-结构理论和信息加工理论,以及其它学科在该领域的研究成果制定出了地理核心概念教学的一般步骤和几种常用的教学策略,分别是创设教学情境、信息精加工和概念图。然后,以“区域”核心概念的教学作为案例,通过对其相关内容的梳理、主题的选择、学习进阶的分析为准备,以5E教学模式为框架进行了教学设计。通过课堂观察和学生访谈以及教研讨论等过程从教师教学和学生学习两个维度对高中地理核心概念的教学进行评价认为:高中地理核心概念的教学策略符合学生的认知发展规律,可以有效帮助学生构建知识结构;高中地理核心概念的教学策略考虑不同学生的需求,有利于激发学生学习的兴趣;高中地理核心概念的教学策略能提高学生的综合能力,引导学生选择适合的学习策略。最后,对高中地理核心概念的教学从教学形式、教学内容、教学评价方面进行了思考。通过高中地理核心概念的教学实践,对高中地理核心概念的教学有了更深的理解和认识,赞同布鲁纳的观点,认为学习是学习者有意识并且积极构建自己知识体系的过程,但是并不忽视教师的指导作用。高中地理核心概念的教学,教师依旧是关键性因素。学生学习是自下而上的构建知识结构,而教师教学则是自上而下的将知识结构具体化。根据这些特点本文对高中地理核心概念的教学提出以下建议:明确地理核心概念的内涵与外延及核心概念之间的相互联系;分析学生的学习进阶,确立教学活动的起点;将核心概念的“基本理解”转换成“基本问题”;教学策略的优化组合。