写作是英语学习的重要部分，同时也是学习者的一个薄弱环节。近二十年来，国内外学者在写作方面取得了丰硕的研究成果。特别是随着认知心理学的蓬勃发展，学习者的写作策略是学者们十分关注的一个课题。关于这领域，国内学者们做了大量有影响性的研究。一些学者较详细地介绍学习者在策略使用上的偏好倾向和变化趋势以及如何运用策略提高具体的写作技能；另一些学者就英语写作成绩的相关因素，如：写作动机、写作观念、写作态度以及高低分学生的写作策略等进行了深入研究。而情感因素对英语学习策略的影响研究方面还比较薄弱。但是，情感因素又是体现学习者个人差异的重要因素。将学习主体的不同侧面结合起来研究将有助于我们进一步认识第二语言习得的过程。因此，有必要将英语写作策略与情感因素的研究结合起来。而自我效能感是情感内容中的一个重要参考维度，它是个体对自己是否有能力组织和执行某种特定行为的判断，是自信心在某项任务中的具体表现。它通过选择过程、认知过程、动机过程和情绪反应影响个体的成就。它对学业成绩有着重要的影响。 为了进一步了解自我效能感和策略的使用对高中生英语写作的影响，本文以328名高中生为被试进行问卷调查，问卷包括英语写作自我效能感和写作策略两部分，主要围绕以下几个问题展开：(1)写作成绩好的学生和成绩差的学生在英语写作自我效能感和写作策略上是否存在差异?(2)写作自我效能感与写作成绩的关系如何，以及写作策略和写作成绩的关系又如何?(3)写作自我效能感和写作策略是否存在性别差异?(4)写作自我效能感与写作策略是否相关? 调查数据收集后，采用SPSS13.0软件包进行分析。 分析结果表明： (1)写作成绩好的学生和成绩差的学生在英语写作自我效能感上存在差异，并且是优等生的写作自我效能感较高，写作成绩较差的学生英语写作效能感水平偏低。 (2)英语写作自我效能感与英语写作成绩呈正相关。 (3)男女生在写作自我效能感水平上有差异，并且女生在写作效能感上要显著高于男生。 (4)高中生在写作策略的使用上也存在差异，写作成绩好的学生使用写作策略的频率显著高于成绩差的学生。 (5)高中生英语写作策略与写作成绩呈正相关。 (6)女生在英语写作策略的整体运用水平上高于男生。 (7)英语写作自我效能感与英语写作策略呈正相关。 最后，本文指出了本次调查的局限并对以后再做此类研究提出了建议。另外，作者还指出本次研究对教学的启示。