【摘 要】
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在当今应用型本科院校大力推行教学评价改革的背景下,本文研究了过程性评价在高等数学教学中的应用现状,发现囿于各院校教学条件,理想的过程化评价难于实现,在此基础上提出一些解决思路和较为具体的操作方法,期望通过自己的研究能在实践层面促进高等数学教学评价改革的开展,能让一线的高等数学课教师有所借鉴,能为应用型本科院校教学评价改革提供一些有益的参考。本文首先通过大量查阅相关文献,综述了过程性评价的理论基础、
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在当今应用型本科院校大力推行教学评价改革的背景下,本文研究了过程性评价在高等数学教学中的应用现状,发现囿于各院校教学条件,理想的过程化评价难于实现,在此基础上提出一些解决思路和较为具体的操作方法,期望通过自己的研究能在实践层面促进高等数学教学评价改革的开展,能让一线的高等数学课教师有所借鉴,能为应用型本科院校教学评价改革提供一些有益的参考。本文首先通过大量查阅相关文献,综述了过程性评价的理论基础、方法和意义;编制调查问卷,根据所回收问卷提供数据的分析结果,确定了高等数学教学评价现状的局限和不足;然后根据文献资料提供的信息,结合应用型本科院校人才培养目标,尝试构建出高等数学教学过程性评价的体系框架;最后选取河北师范大学汇华学院会计专业的两个教学班作为实验对象,开展实验研究。本研究以应用型本科院校高等数学教学目标为根基,以高等数学教学内容为蓝本,着重考虑学生特点,重新设计各种教学评价活动,结合终结性评价结果关注学生学习的过程。学生在学习的过程中直接参与评价,在自我管理、自我反思的基础上,学会客观理性地评价自我;在团结协作、互相促进的基础上,学会科学严谨地对他人进行评价。学生在学习过程中,学到相关知识的同时丰富自己,在评价与被评价中得以体会成功的快乐,有助于学习效果的提升,实现高等数学教学目标。
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