心理理论是儿童对自我和他人心里状态的认知，它是近20年来发展心理学研究热点之一，但心理理论的训练研究为数不多。该训练研究目的是通过实验来检验相关心理理论观点，探索儿童心理理论获得的规律，获取训练儿童理解心理理论的方法，为改善儿童社会交际能力与自闭症儿童的治疗提供借签。 该研究有3阶段构成：前测、训练、后测。被试来自长沙市3所幼儿园，共129人。前测时被试接受两个经典的误信念任务和一个语言控制任务，只有未通过两个误信念任务中的3个测验问题又通过语言控制任务的被试才接受训练。经前测，把符合训练条件的56名(后流失2人)被试随机分成3组：信念组、知觉组、控制组，每组18人。训练由两个环节构成，每个环节训练一种任务。信念组训练两个误信念任务，知觉组训练两个视觉观点采择任务，控制组训练两个数量守恒任务。训练时，主试根据被试反应给予反馈，并与之讨论。训练后，被试接受5种后测任务：盒子任务、转移任务、外表-事实任务、来源任务和数量守恒任务。 结果发现：①信念组和知觉组在盒子任务上成绩好于控制组，但知觉组不如信念组成绩好；②信念组和知觉组在转移任务上没有产生迁移效应，但在外表-事实任务和来源任务上产生迁移效应；③控制组在数量守恒任务上的成绩要好于信念组和知觉组，但在心理理论任务中的成绩没有改善；④年长儿童比年幼儿童更易在训练中受益。