【摘 要】
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21世纪以来,随着课程改革的不断深入,如何落实学科核心素养,促进学生对知识的真正理解成为了整个教育界关注的重点。我国基础教育课程改革虽已进行多年,教师仍然固守传统教学模式,学科核心素养的培养工作在教学实践中并未得到有效落实。将“大单元教学”和“Ub D理论”相结合来培养数学建模核心素养,是一个新的研究视角,有一定的研究价值。然而如何有效落实“基于Ub D理论的大单元教学”有待进一步探讨。本研究的主
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21世纪以来,随着课程改革的不断深入,如何落实学科核心素养,促进学生对知识的真正理解成为了整个教育界关注的重点。我国基础教育课程改革虽已进行多年,教师仍然固守传统教学模式,学科核心素养的培养工作在教学实践中并未得到有效落实。将“大单元教学”和“Ub D理论”相结合来培养数学建模核心素养,是一个新的研究视角,有一定的研究价值。然而如何有效落实“基于Ub D理论的大单元教学”有待进一步探讨。本研究的主要工作分为六部分:第一部分:介绍研究背景、研究目的和意义、研究方法与思路。第二部分:通过查阅文献对“大单元教学”与“Ub D理论”进行解读,总结国内外对“大单元教学”与“Ub D理论”的研究现状,界定“大单元教学”与“Ub D理论”的相关概念。第三部分:对高一新生的数学建模学习情况进行问卷调查,对数学建模的教学情况进行访谈分析,找出数学建模教与学存在的问题,为教学策略的制定提供依据。第四部分:通过对上述结果分析,提出“基于Ub D理论的大单元教学”的教学策略,并在实际案例中应用所提教学策略。第五部分:进行教学实验,通过前测后测,从学生的学习成绩和学习态度两个角度检验学生的学习情况,给出研究结论。第六部分:总结研究的创新点与不足之处。
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