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本论文拟通过对20世纪最有影响力的美国BSCS(Biological Science Curriculum Study,生物科学课程研究所的缩写)生物学教材An Ecology Approach (绿皮本1992年第七版)和21世纪美国高中主流理科教材Biology:The Dynamics of Life《科学发现者——生物·生命的动力》(2004年出版)两套美国高中生物学教材的比较研究,有助于我们扩大视野,把握中美高中生物学课程改革及教材建设的发展趋势,借鉴美国教材的优点,促进我国高中生物学教材设计与国际接轨；并在此基础上,为我国新课程实施和教材建设发展提供建议。本研究主要采用文献分析法和比较研究法对两套美国高中生物学教材进行总体分析、一般结构和教材特色三个方面的研究。论文较为全面地对两套教材的封面、目录、正文内容体系及附录设计进行分析总结；并对两套教材的“体例栏目”、“语言特色”、“习题设置”的教材一般结构进行细致比较；除此之外还对两套教材中“科学概念”、“科学探究”、“科学图示”、“STS教育”、“学科综合”、“情感态度价值观”等特色进行了深入剖析。通过研究发现,编写于不同时代的两套高中生物学教材既有共性,也有特性。共同点是：均以提高学生的生物科学素养作为课程的基本理念和教材编写的直接依据；都很重视科学探究,尤其是作为学习内容和学习方式的探究；贯穿始终的科学、技术与社会(STS)思想的渗透；教材的编写语言优美、生动,具有趣味性,富有人情味；课后习题灵活性强,重在对思维的训练和开发。不同之处在于：科学发现者教材比BSCS教材的内容体系更为完善,编写体例更为细致；栏目设置、科学图示及探究活动的内容和形式更加多元；学科综合化趋势明显；时代感鲜明；突出对学习方法和考试策略的指导。在论文的最后,讨论了对我国高中生物学教材建设与开发、生物新课程实施及我国科学教育的展望；并对我国高中生物学教材的修订,使用教材和教师教学的提出了建议。在教材修订方面建议：完善教材目录；慎选教材中的练习题目；丰富实验的类型；增加访谈、辩论、调查的实践活动；增添食品安全教育板块。在使用教材和教师教学方面：①熟悉教材,把握教材的脉络；②吃透教材,领悟教材的内涵；③驾驭教材,取舍得当④超越教材,同质互换。同时,作为一名高中教师要与时俱进,不断学习,大胆创新。