在国家持续深化基础教育改革的大背景下,注重学用相长、知行合一的研学旅行课程呈现出蓬勃发展的态势,受到越来越广泛的关注。在小学阶段开设该门课程,既是小学课程改革良好的创新实践方式,也有助于青少年塑造正确的人生观、世界观、价值观,在汲取知识、认识世界的过程中培养核心素养、实现人的全面发展。作为一门政策先行的课程,因为没有坚实的理论基础作为支撑,所以当前在实施的过程中出现了流于形式、重游轻学、过分追求市场利益、教育意义不足等诸多乱象。这背后既有现实因素,也有一些深层原因需要我们去探寻和思考。面对种种现实问题,要想探索一条行之有效的实践路径,需要我们回归理性进行深入思考、依托现状进行科学分析,在此基础上提出针对性的策略,不断推动其规范化、制度化运行,最终真正发挥小学研学旅行课程的教育价值,实现实践育人的教育目标。本文基于马克思主义哲学人的全面发展观,分析小学研学旅行课程应该具备的阶段性特征,并深刻反思如何在关照课程价值的主旨之下,设置课程目标、组织课程内容、具体明确课程实施各主体的职责、构建课程实施的框架、认识课程评价的本质,在理性思考之上逐步厘清小学研学旅行课程的应然状态。之后以S市八所小学158名小学教师为研究对象,基于泰勒原理分析框架,从课程价值、课程目标、课程内容、课程实施主体、课程评价五方面设计开展问卷调查,并将半结构化访谈作为补充。在问卷的数据和访谈结果基础上,进行解剖问题、分析原因,透视小学研学旅行课程实施的实然状态。研究的结果表明,学校对研学旅行课程的重视程度正在逐步提升,但目前仍然存在五个方面突出而深刻的问题制约着课程向更高、更深层次的发展,具体而言:第一,课程价值融入存在价值失衡现象;第二,课程目标设置缺乏专业性和指导性;第三,课程内容选择与组织意识缺失;第四,课程实施各主体职责定位模糊;第五,课程评价与课程反馈随意化。基于此,本文提出了四项具体策略,具体而言:第一,制定适切性的小学研学旅行课程目标;第二,尽快建立基于内容的多层级协同开发机制;第三,建立课程实施管理机制;第四,搭建课程评价反馈机制。