英语作为一门世界通用语,其重要性不言而喻,而语法教学作为高中英语教学的重要组成部分,一直是高中英语教学研究的热点。建构主义理论强调学习者对知识的主动建构,认为新知识是建构在学习者已有的知识和经验的基础上。建构主义广泛应用于教育领域,但使用建构主义理论指导高中英语语法教学的相关研究较少。笔者发现建构主义理论与《普通高中英语课程标准》（2017年版）的理念有很高的契合度。为此,笔者究尝试以建构主义为理论基础研究高中英语语法教学,力求回答以下两个问题:1.建构主义理论视阈下,高中英语语法教学现状如何?2.如何利用建构主义理论指导高中英语语法教学?基于本文研究的需要,笔者对南宁市东盟中学高一高二6个班分别进行了课堂观察,设计了建构主义视阈下高中英语语法教学研究调查问卷,并随机选取该校200名高一高二学生进行问卷调查。笔者使用SPSS17.0对数据进行分析,并结合Excel表格进行统计,相关的分析结果表明:1.学生意识到了语法学习的重要性,但大部分学生对语法学习兴趣不高、信心不足;2.学生自主学习意识不强,对教师的依赖较大;3.语法教学没有充分体现以学生为中心的理念,课堂缺乏互动;4.语法教学评价方式比较单一。以建构主义为理论指导,结合对南宁市东盟中学5位英语老师的访谈结果,首先,笔者提出了基于建构主义的高中英语语法教学的原则:语法知识的整体性原则、学生中心原则、合作与交互学习原则以及灵活多元的教学评价原则。其次,笔者提出基于建构主义的高中英语语法教学模式,该教学模式包括建构前活动,建构中活动和建构后活动三个部分。其中,建构前活动包括选择语法教学的主题,对学生进行分组和布置预习任务;建构中活动包括复习相关知识,呈现新知识和通过活动巩固语法点;建构后活动包括教学评价、总结以及作业的布置。最后,通过对比,笔者论述了该教学模式的诸多优势。此外,笔者也给高中英语语法教学提出了建议,认为教师要树立学生为中心的理念,通过各种活动中开展语法教学,引导学生自主学习,指导学生做好学习评价并记录学习日志;同时,认为学生应该掌握一些自主学习和合作学习的技巧。