随着汉语使用者越来越多，每年到中国学习汉语的外国人也越来越多，对外汉语教学事业得到了前所未有的发展，所以对外汉语界的教师以及爱好者们也在不断探索着对外汉语教学的新方法和新方案。众所周知，对外汉语教学中，词汇教学占据着很大的比例，而现在词汇教学的研究主要集中“词本位”、“字本位”和“语素本位”的争论，但是大量教学研究显示，学习者在不同学习阶段表现为不同的学习特征，因此关于词汇教学法一直存在争议。本研究首先通过探讨初级阶段汉语学习者整词和语素的识别情况，检测初级汉语学习者双字词的表征情况，从而为词汇教学提供一点依据。本研究通过词汇识别测试，探讨初级汉语学习者整词和语素的识别情况。测试结果表明，初级汉语学习者，整词识别成绩显著好于语素识别成绩，支持初级阶段的汉语学习者倾向于整词表征，语素表征较弱。同时，韩国学生的整词识别和语素识别都好于欧美学生，说明其整词表征和语素表征都好于欧美学生；在成词语素和非成词语素上，成词语素的语素表征好于非成词语素的表征，成词语素的语素表征较强，非成词语素的语素表征较弱。其次，通过考察汉语学习者的书面语的输出情况，继续检验双字词的表征情况，对中介语料库中留学生的双字词输出情况的分析结果表明，留学生在双字词输出过程中，存在大量的漏字现象，这说明留学生对语素表征较弱，仍未形成稳定的语素表征。基于我们的研究结果，我们尝试对词汇教学提出一些建议。首先，根据初级汉语学习者双字词的识别规律，在初级阶段学习者倾向于整词表征，因此在初级阶段整词教学会有助于双字词的习得。其次，由于语素识别正确率相对较低，因此要关注学生语素的学习；再次，要加强构词法的教学；最后，加强与其他教学方式的结合。同时，我们还对教材的编写提出了一些建议。