自2014年9月国务院发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,国内随之掀起新一波旨在破除“唯分数论”、促进教育公平、科学选拔人才的高考政策改革。2020年1月河南省人民政府办公厅正式发布《关于新时代推进普通高中育人方式改革的实施意见》,这一政策导向强调了要加强学生发展指导,并将学生发展指导课程纳入必修内容。河南省定于2022年下半年启动高考综合改革,或将在2025年正式推行新高考方案举措,普通高中广泛开展生涯规划教育随之被社会各界关注,并且不断认识到生涯规划教育在人才培养的过程中极其重要且紧迫。本文依据弗兰克·帕森斯（Frank Parsons）的“人职匹配理论”、唐纳德·舒伯（Donald E.Super）“生涯发展阶段理论”、约翰·霍兰德（John Lewis Holland）“职业兴趣理论”,通过对国内外大量文献资料的整理阅读和积累,笔者分别对新高考、生涯规划教育作了清晰界定,对国内外研究现状进行了阐述和总结。论文选用文献研究法、问卷调查法、访谈法,以郑州市Z中学为调查案例对象,从政府、学校、教师、家长、学生五个维度,对郑州市Z中学的生涯规划教育现状展开调查。通过调查发现主要存在五个方面的问题,即政府层面重视程度不够,缺乏统筹规划且资源支持不足;学校层面机制建设不健全,学习活动形式化;教师层面师资配备不合理,业务水平待提升;家长层面家庭教育存缺陷,方法不当效果差;学生层面学习主动性待提升,生涯规划能力需增强。鉴于当前普通高中生涯规划客观存在的问题及成因,本文从政府、学校、教师、家长、学生五个层面分别提出了相应对策。政府层面要强化保障机制,丰富教育资源;学校层面要发挥各方联动力量,全面支持生涯规划教育实施;教师层面要高度重视生涯规划教育,加强理论方面的深层次学习;家长层面要转变培养观念,创设机会助推孩子成长;学生层面要树立正确生涯规划教育的意识,提高生涯规划教育自主规划部署能力。