绘本中的图画生动形象,具有和语言叙述同样的功能,承担着叙事抒情、表情达意的任务。与纯文字阅读相比,绘本阅读更具有直观性与形象性,符合小学生认知能力和心理特点,能潜移默化地激发小学生阅读兴趣,对其思维、语言的发展、阅读能力的提高有很大的作用。许多国家如美国、韩国和一些发达地区如广东、北京等都意识到了绘本的重要性,在学校和家庭都开展了大量的绘本阅读活动。不过,在三、四线中小城市,针对中小学生的英语绘本阅读活动并不多见。本研究通过英语绘本阅读的行动研究,旨在探索以快乐阅读为目的的英语绘本阅读在中小城市的普通学校开展的方式及效果。研究所用英文绘本包括纸质绘本和电子绘本,电子绘本又分为PDF文档和视频格式的绘本。本次实验对象为湖北省荆州市C小学六年级某班的48名学生。通过课堂观察和问卷调查,发现他们对英语有兴趣,但缺乏阅读材料而且口头表达能力差。为此,在该班实行了为期四个月的英语绘本阅读行动研究,以期通过绘本阅读活动提高学生对英语阅读的兴趣和信心。本研究试图回答以下三个问题:1)小学生对什么类型的英语绘本感兴趣?2)如何组织英语绘本阅读活动?3)英语绘本阅读对小学生英语学习,尤其附带习得和学生叙事能力的提升是否有效?本研究主要采用定性研究。定性研究的材料主要来自访谈、老师(研究者)日记、学生复述故事的转录文字以及学生各类产出活动、问卷及测试等。通过行动研究的描述和典型案例的展示揭示了学生喜欢的英语绘本类型以及绘本欢乐阅读活动的形式。通过故事讲述活动主要考察了学生的叙事能力。另外,在实施绘本阅读行动研究的过程中,根据发现的问题及时地调整了绘本阅读活动。比如,发现学生的产出有所欠缺时,对绘本材料的选择和活动方式均做出了相应调整。问卷调查分两次,第一次问卷旨在发现学生问题,第二次问卷旨在了解学生在英语绘本阅读活动后对效果的自我评价。最后通过词汇测试,考察学生对于词汇和高重复性句型的附带习得。研究结果表明,学生对与他们的日常生活密切相关的绘本和童话故事绘本感兴趣。而且,丰富多样的小组活动是组织绘本阅读活动的有效方式。比如:本研究所采用的组内游戏、组内分享等。在行动研究中通过对口语活动的分析表明绘本阅读活动有助于提高学生对英语的兴趣和信心;有助于学生叙事能力的提升,包括叙事结构、叙事顺序、叙事观点三个维度;同时有助于词汇以及重复性高的句子的附带学习能力。本文所采用的风富多样的小组活动对以后的绘本阅读活动起到一定的启发作用,同时向大家证明英语绘本阅读活动是可以在三、四线城市开展的。希望英语绘本阅读能在更多的学校得以推广。