随着旅游业的蓬勃发展,涉外旅游业对从业人员的素质要求日益提高,需求既掌握较高的专业知识还要具备较强的英语交际能力的复合型人才,因此高职院校中旅游管理专业开设的旅游英语课程应注重培养交际能力和实际运用英语能力的人才。规范的旅游英语能在具有文化差异的游客和旅游目的地之间成功搭建沟通的桥梁。词汇是语言的基础,因此词汇在旅游英语中是重要的组成部分,它是学生学习和运用旅游英语的基础,具有举足轻重的作用。但许多教师并未意识到专业英语的特殊性,词汇教学仍然更多地停留在拼写、读音、词形变化、词汇语法以及字面意义讲解等层次上；教学中对词汇与文化的关系以及词汇的文化内涵意义没有给与足够的重视,其结果是导致学生们缺乏对目的语文化的了解,词汇的文化含义缺失造成许多学习者词汇理解及使用上的偏差,即语用能力薄弱,经常导致误解和交际障碍,影响了跨文化交际能力的提高。因此旅游英语词汇教学中的文化导入十分重要。本项研究探讨了旅游英语词汇文化意义教学的必要性；通过采用词汇测试、师生调查问卷以及访谈研究工具对高职旅游管理专业二年级学生的词汇文化意义习得状况以及词汇教学状况进行了实证调查,旨在客观地对受试者的词汇文化意义习得水平进行评估,并且对旅游英语词汇教学及其文化导入现状进行描述,并对实证调查的数据进行了定性分析和定量分析。研究主要得出以下结论：(1)当前旅游专业学生词汇文化意义习得整体水平不高；(2)英语课堂上,教师受时间限制不能充分挖掘探讨词汇的文化意义,并且对于词汇文化意义的教授基本上采用的是零星的而不是系统的方式；(3)大多数英语教师和学生认为词汇文化意义的习得应该主要是依靠学生课后的学习,教师在这方面的指导作用很重要。基于以上结论,本文对高职旅游英语词汇教学的文化导入提出了一些建议,涉及教学原则、教学方法、教师的角色、教材的编写以及评价体系等方面。对旅游英语词汇教学中的文化导入做出了可信的结论,并指出本研究存在的不足之处。