数学运算能力是《义务教育数学课程标准》要求学生掌握的基本能力之一。对于小学低段(1-3年级)的学生来说,数学运算能力极其重要,因此有必要提升学生的运算能力。作为教师,主要是通过计算教学、课堂习题、课后练习等方式来提升学生的运算能力。数学计算教学就是运用一定的教学方法,通过提高学生的运算能力,让学生能够熟练的运用数与代数之间的运算关系,会联系实际解决生活中的数学问题,根据已知的数学信息解答出所需要的未知信息,把特定的已知条件和未知条件构建联系,将两者或多者转化为所需的已知条件,在思考的过程中提升自身的数学素养。伴随新课程改革的不断深入,《义务教育数学课程标准》对小学生的运算水平提出了更加具体的要求,运算的速度和正确率逐渐受到小学低年段数学老师的关注,然而在数学课堂中,学生的运算能力却不如人意,出现了诸多问题,例如对运算的算理算法理解不到位、书写不规范、学生对计算题的分数意识淡薄等等。本文针对小学低段(三年级)数学运算教学的现状,遵循行动研究法的规则和步骤,结合观察法、问卷调查法、访谈法,对小学三年级数学计算教学展开探究,尝试探索出适合小学低段数学教师进行计算教学的使用方法,从而提高学生的数学运算能力。行动研究的过程分为前期的准备工作和实施过程。行动研究分为三个周期,每个周期包括:准备、计划、实施和反思四个环节。通过对大理州S小学三年级A班的数学课堂和学生日常学习的观察,以及对学生和教师进行问卷调查和访谈,总结出该班学生在运算过程中存在的问题以及教师在运算教学中出现的问题,和指导老师携手制定相应的教学方法,并加以实践。研究结果表明,通过三轮行动研究,笔者和Y老师共同制定的教学方法有效提高了学生的计算水平。最后笔者根据三轮研究中的实际情况,总结出以下计算教学的有效方法:强化教师运算意识;规范运算题书面格式;培养学生运算习惯;算法算理两手抓;加减进退要牢记;审题运算有先后;强化解题时间观念;实施快乐运算教学。进过三轮研究的实践表明,教师通过改善计算教学的方法,可以提升学生的运算能力和达到提高学生数学成绩的目标。