随着中国经济实力和国际地位的显著提升,人们对汉语的学习需求与日俱增。近年来,我国的对外汉语教学事业也取得了一系列的伟大成就。阅读,听力,口语和写作是对外汉语教学最基本的四种课型。而相比之下,听力课中学生的出勤率和学习效率是最低的。传统的对外汉语听力课堂活动过于单一,通常以听录音和对答案为主要形式,长期以往,使学生失去了对听力的学习兴趣,减弱了学生的听力学习动机。而现阶段的对外汉语听力课堂引入了互动教学理念,更加注重学生在课堂中的主体地位。在听力课上实施互动教学不仅有利于教师发挥课堂主导作用,还有利于活跃课堂气氛,调动学生学习的积极性和主动性,更有利于提高师生的默契配合,加强情感交流,促进教学相长。但相当一部分文献资料显示,互动教学在对外汉语课堂,尤其是听力课的实施过程中还存在着一定的局限和缺陷。笔者以探讨对外汉语听力课中互动教学的实施现状和存在问题为出发点,进行了为期四个月的调研。笔者前期阅读了大量与对外汉语课堂和互动教学策略相关的文献资料,分析、借鉴了其中的理论和原则,并以此作为研究的理论依据。调研过程中,笔者通过观察课堂、访谈等方式获取研究信息,征得研究对象同意后,用笔录或录音、录影的方式记录课堂情况或访谈内容,力求将互动教学的应用现状真实、具体地呈现出来。本文共有五个章节。第一章为绪论,主要介绍文章的选题缘由,研究意义,相关概念界定以及国内外的研究成果综述。第二章主要介绍了对外汉语听力课堂互动教学运用的调查研究。笔者总结出了课堂互动的各种有效互动行为,并将师生互动和生生互动教学进行分类,并在每一种类型的互动教学下面分别配以案例片段进行论述。第三章旨在提出对外汉语听力课堂互动教学应用过程中存在的问题,并归纳影响课堂互动教学实施的因素。最终发现,问题的出现,既有来自教师教学行为和教学设计的原因,也有来自学生学习行为、学习习惯的原因,还有来自教材和课堂环境等方面的原因。对此,笔者在第四章提出了一系列的教学建议。这些建议既包括对教师话语内容和表达方式的规范,又包括对学生学习习惯的培养和互动行为的关注等等。最后一章重点在于总结全文,反思此次调研的不足,并对对外汉语互动教学的发展提出教学展望。