课堂教学生活化，是新课程改革中的十大重点之一，且是放在首位的，体现了课堂教学生活化的重要地位。课堂教学体现生活化，就是要高度关注学生生活世界与书本世界的联系，要求我们教师树立“生活即教育”的思想，把活生生的生活融入到僵硬的课堂，把知识融入到现实的生活，将生活中的资源转化为教学资源，将生活、教学、知识有机地结合起来。本文采用文献分析法、教育实验研究法和行动研究等研究方法，对科学教学生活化的理论与实践方面进行了初步探索。首先分析了初中科学新课程实施的需要和传统科学教学存在的问题，指出开展初中科学教学生活化的实践研究的必要性和意义，并对国内外科学教学生活化的研究现状进行了综述。接着，对“生活”、“教学生活化”等重要概念进行了界定，并将生活教育理论、STSE教育理论、最近发展区理论作为本文研究的理论基础。在此基础上，设计了初中科学课堂教学生活化的基本思路和流程，并从三个层面提出了实施科学课堂教学生活化的策略：一是课堂导入生活化——利用生活中的现象、经验或事例，创设学习情境，利用趣味故事，创设生活化的问题情境，利用多媒体动画，创设生活化的教学情境；二是教学内容生活化——变难为易，便于掌握，要有效利用好教材中与学生生活相关的教学素材，对教材中与学生生活联系的内容进行拓展；三是课后练习生活化，通过完成生活化的课后作业和参与课外活动来加深所学知识的巩固应用。按照上述教学策略开发了具体的生活化教学案例，应用到课堂教学中。为研究科学教学生活化的教学效果，选取了初二年级两个班的学生作为实验对象，进行了为期一个学期的教学实践。实验班的教学主要根据课型的不同，在新授课、复习课和实验课中实施生活化的教学，应用生活化的教学案例；对照班采用常规教学方法。研究结果表明，课堂教学的生活化能有效激发学生科学学习兴趣，改善课堂学习现状，提高学生的课堂参与度。此外，教学的生活化对学生的科学学习成绩和解决实际问题的能力都有积极影响。