数学学业不良问题广泛存在于学生发展的每个阶段,同时这一现象的累积性决定了它将阻碍着学生今后的发展,特别是在学生学习的主动性及思维发展等方面。从一定程度上看,数学学业不良也将影响着小学生学习其他科目的积极性,不利于学生的全面发展。在本研究开始前,笔者在查阅大量文献后发现在新疆地区开展此类研究较为匮乏,针对小学生数学学业不良的问题研究更为稀少。因此,笔者在新疆地区开展有关小学生数学学业不良的研究具有现实必要性。本研究在乌鲁木齐市一所小学五年级的学生中,按照入组标准筛选出31名数学学业不良学生作为研究对象,以日本北尾伦彦的三层级说理论和建构主义理论作为理论指导,运用问卷调查、访谈、课堂观察等研究方法,对小学生数学学业不良的现状进行调查,从而分析其形成的原因。研究发现,小学生数学学业不良的内在因素包括学生的学习兴趣、学习习惯、学习动机等,外在因素包括教师的教学内容、教学方法、课堂管理不课堂管理、教养方式等。针对具体的成因,尝试制定出针对学生内因的转化策略,以个案形式进行干预研究。对分析干预结果进行分析,并结合心理学、教育学等相关知识将所用的转化策略从特殊上升为一般,提出具有普适性和可行性的转化策略,帮助小学数学学业不良者进行转化。具体针对学生内因的转化策略有:(1)抓关键期,关注性别差异;(2)养成学习习惯,集中注意力;(3)培养自信心,增强参与感;(4)树立榜样,培养意志品质。针对学生外因的转化对策:(1)开展丰富教学,激发学习兴趣;(2)加强人际交往能力,多陪伴;(3)减轻学业负担,加强知识积累;(4)学会倾听,正确求助;(5)挖掘数学魅力,活用数学;(6)转变教养方式,期望合理;(7)家校合作,共助孩子成长。