在语言教学的领域里,人们习惯了教学方法和教学大纲的更新变革,而对语言教学中一个重要的因素,教材,人们对它的发展似乎未引起足够的重视。20世纪80年代,教材的发展从属于教学方法的研究,教材往往成为佐证某种教学方法的范例;直到20世纪90年代,人们才开始转向研究教材自身的设计、改编、评估的原则及其实际应用。基于这些研究,本文以中国非英语专业英语教学(以下简称“大学英语”)教材的发展为切入点,拟从一个相对宏观的角度来研究教材,并提出了“教材体系”的概念,重点探讨在什么阶段,提供给学生什么类型的教材以及为什么。为实证这一观点,本文作者首先分析了目前大学英语教学中不同阶段使用的教材类型及其原因,勾勒出目前大学英语的教材体系。继而,本文作者在上海地区的东华大学和云南省的云南农业大学进行了问卷和电话访谈及面谈等形式的调查,旨在了解学生和教师对目前大学英语的教材体系的态度。结果表明,大多数学生对此教材体系中不同教学阶段教材类型的安排不甚满意,而教师也觉得目前的教材体系既不利于其自身的发展,也不利于学生学习。据此,本文作者从教育心理学的观点出发,以社会建构主义为理论基础,提出了一个有建构意义的大学英语教材体系,对不同阶段使用的教材类型进行了重组,并从理论和实际两方面对其进行了详细的阐述和分析。