众所周知,玩是儿童的天性。利用这个天性对儿童进行小学科学的教育教学,使学生学得愉快,学有趣味,创新小学科学的教学模式,对推进我国素质教育有重大的作用。在低学段科学童趣化教学中,坚持让儿童用自己的眼睛去观察,自己的方式去探究。童趣化教学以“生”为主体,有利于改善传统科学教学的弊端,提高低学段儿童自主学习能力,激发低学段儿童科学学习的兴趣,挖掘儿童的创造潜能与创新能力,有效提高课堂效率。试图让童趣化教学与小学科学教育相结合,实现教师愉快教学和学生快乐学习的目标,最终用娱乐开启智慧,焕发小学科学教育教学的活力。本研究以文献研究法、问卷调查法、访谈法为主要研究方法对小学科学低学段童趣化教学进行调查研究。为此,以J市的4所小学低学段科学教师与1-2年级学生为研究对象,对教师进行问卷调查,选取部分学生进行学生访谈,发现小学低学段科学童趣化教学存在以下问题:小学科学教师缺乏正确童趣化教学观、童趣化教学内容选择过度依赖教科书、科学教师低学段童趣化教学设计不足、低学段童趣化科学教学环境营造不佳。本文针对上述问题产生的原因深入分析,提出以下科学低学段童趣化教学改进策略:专业发展,建立童趣化科学教学观;创生教材,丰富童趣化教学内容;教学设计,凸显科学低学段童趣;环境营造,实现童趣化科学教学。通过在小学科学低年段童趣化教学中重视儿童的发展,以学生为主体提出具体可实施的优化策略。希望本研究能够为小学低学段科学教学研究提供思路,为小学科学教学提供借鉴,回归学生本位,构建童趣课堂。