近年来,个体差异无论是在心理学、教育学还是在汉语教学领域都是研究的热点。学习风格、认知方式等个体差异越来越受到人们的重视,在班级授课中,学习者多样化的学习需求及个体差异尽管常常让教师在统一授课中产生困扰,但在对外汉语教学领域,针对学习者差异的教学研究仍然甚少。笔者作为志愿者参加了爱丁堡大学及苏格兰孔子学院的教学实践。在教学中发现,无论在爱丁堡大学本科生课堂,还是苏格兰孔子学院课堂中,学生在准备水平、学习兴趣与学习风格上均存在差异。如何协调班级内部差异,使每名学生都能在自身基础上得以提高成为课堂教学的难点。为了解决这个问题,笔者借鉴了差异教学理念及教学策略,将其应用于爱丁堡大学汉字课堂教学中,探索适合汉字课堂差异教学模式。在此基础上,将汉字差异教学延伸到孔子学院的汉字课堂,并加以改进,研究在汉字教学中,如何应用差异教学策略提高每位学习者汉字学习兴趣,满足学生差异化的学习需求。希望本文对学生差异较大的汉语课堂教学,特别是海外汉字教学方面具有一定的启发意义。本研究共分为四章：第一章为研究综述,分为两部分。首先阐述差异教学的定义、原则及其理论基础,明晰差异教学理念,其次概述第二语言教学中采用差异教学理念与策略的研究及对外汉语教学中关注学生差异的研究。第二章为汉字差异教学研究设计。介绍爱丁堡大学及孔子学院汉字课程情况,对学生学生所存在的差异进行分析,并设计差异化教学目标、差异化教学内容、差异化作业、多样化的教学活动促进学生间差异交流,以及采用将集体讲授、个体辅导、小组辅导相结合的课堂组织形式。第三章为反馈与分析。对汉字教学的实施过程进行描述与分析,在反思的基础上改进教学,对教学效果作出反馈。最终通过问卷调查、访谈等方式评估实施差异教学的效果。第四章为结论与建议。研究发现差异教学理念——寻求每位学生最大程度的发展正适应海外汉字课堂。汉字汉字教学可以在内容上分层,也能够采用多样化的教学手段促进不同认知风格的学生习得汉字。汉字课堂差异教学组织模式为集体学习、个体学习、小组学习相结合,其中小组合作学习有利于促进学生之间信息差的交流,形成友好和睦的班级氛围。