社会主义新农村全面建设,我国“三农”问题顺利解决,对我国实现全面建成小康社会的伟大目标具有举足轻重的作用,然而社会主义新农村建设,需要大量的专业人才作为后盾,这对我国农村劳动力的素质提出更高的要求,作为“三农”问题中的三大问题之一,作为新农村建设的直接受益者,广大农民群众要想实现自身的发展,跟进时代的发展步伐,就必须提高自身的科学文化素质,增强自身的思想和专业技能。由于我国农村人口比重大,各个地区经济发展差异大,广大基层农民群众的科学文化素质水平不高,这就要求我国的农村教育转变传统的教学方式,利用现代科学信息技术,利用互联网技术实施现代远程教育,为扎根农村的工作者和农民提供远程信息和知识服务。然而,我国农村的教育资源相当匮乏,长期以来国家把教育的重点放在了城市,农村长期面临的问题在于教师资源和教学资源供不应求,农村的教育条件急需改善。农村的发展迫在眉睫,农村的教育也刻不容缓,因此在完善农村教育体系的同时,我们也需要利用现有的资源去满足农民日益增加的教育需求。本文以荣县为例,重点研究农村基层远程教育的现状和存在的问题,在理论层面,本文运用自主学习理论、交互理论、农村教育理论等理论基础,首先对农村远程教育的发展、作用等做了全面的理论分析。然后,利用实地调研访谈法、资料搜集法研究了荣县农村远程教育发展的现状,包括农村远程教育的基本概况、实施方法、教学内容、存在问题、成因等。通过研究发现,荣县农村远程教育存在的问题主要有以下几点：一是群众学员对远程教育认识存在偏差,降低了参与远程教学的积极性;二是党员干部远程教育形式、教学内容片面,缺乏带动群众学习的动力；三是远程教育内容不够丰富,教学方式不灵活,对受教育者缺乏吸引力；四是远程教育工作队伍、教学设备建设落后,教学质量不高。根据荣县农村远程教育存在的问题,本文深度剖析了其产生的原因,为提出政策建议提供方向。在深刻分析荣县远程教育的现状与产生原因的基础上,本文提出了相应的政策建议。