古典诗词作为语文教学的重要组成部分,语言精练、情感丰富,具有极高的人文价值和审美艺术。审美教育在语文新课程改革中不可或缺,在促进学生成为高素质和全面发展的人方面具有重要作用。当前古诗词教学重应试轻素养,美育仍是教育中的薄弱环节,因此我们重新认识和讨论这一课题具有必要性。对古典诗词的教学进行审美教育,有利于陶冶学生的审美情操,培养审美感知和鉴赏能力,提升学生的人文素养,增强对中华民族传统文化的认同感和自豪感。本文以人教版高中语文教材中的古诗词为研究范围,以叶嘉莹先生的“兴发感动”说为理论依据,以新课标的教学理念和核心素养为目标,结合语文教材的教学任务和古诗词的审美因素,立足学生发展,探索在审美教育的渗透下对古典诗词的教学研究,寻求有效教学策略。本文分为四个章节来探讨:第一章是对相关研究的文献综述。对近十几年来高中古典诗词教学的审美教育现状进行资料研究,采用文献法分析总结,阐述本论文的研究价值。第二章对高中古典诗词教学中实施审美教育的依据和必要性进行讨论。以叶嘉莹先生的“兴发感动”说为古诗词的理论依据;以普通高中语文课程标准为教学的目标依据。从语文教材的内容范围、教学任务,古诗词的教学价值、美学特性,高中生的心理发展机制和审美标准等方面来确定审美教育实施的必要性和现实意义。第三章是教学现状调查及分析。以福建省厦门一中为例展开调查,采用问卷调查、访谈等形式,对当前审美教育的渗透下,一中有效教学策略进行借鉴总结,对存在的共性问题进行分类归纳,立足教师、学生、社会、学校、家庭等方面阐释分析。第四章提出改进高中古典诗词审美教育的教学设想。首先创设感知情境,主要从教师言传身教;提倡诵读吟唱来感知美。其次引导学生自主品读诗词,从品味语言,摄取意象,构造意境,领略情感来赏析美。再次进行课外诗词延伸,通过营造诗词文化校园;引导学生主动开展课外诗词赏读陶冶美。最后鼓励学生表达与创作,通过现代风的吟唱;仿拟诗词;尝试创作等形式展开,将理论与实践结合,提升学生的审美素养。最后,表述研究结论。通过对高中古典诗词教学的审美教育,贯彻落实新课标的课程理念和核心素养,丰富学生的审美体验,完善人格修养,促进全面发展。