从二十世纪至今，人类知识呈“爆炸式”增长，对传统教学模式提出了严峻的挑战。然而在我国大部分中小学，陈旧的“灌输式”教学依然盛行，从幼儿园开始，经过多年的“听课——接受(记忆)——练习(强化)”的教学模式训练，我们的学生到了高中甚至大学离开了老师就不会学习，因此学生自我学习能力的培养已经成为基础教育研究的重要课题。 本文首先从问答式教学发展的历史和现状入手，力求澄清问答式教学模式的内涵以及与其它教学模式的区别和联系。其次，本文以心理学家皮亚杰(J．Piaget)的建构主义(constructivism)理论和R．M．加涅(Gagne，R．M．)的知识分类理论为依托，根据不同类型的知识学习的过程和条件的差异，对中学物理中问题解决的策略教学和规则的教学进行了积极的探索，力求阐明问题表征对问题解决的意义，提出策略教学的问答式教学模式，以及规则教学的问答式教学模式。 本文的观点是对不同类型的知识应该适用不同的问答式教学模式，即使是同一类型知识学习的不同阶段，问答式教学也应采用不同的形式。多年的教学实践证明，问答式教学模式特别适合于策略性知识的教学和规则的教学，问答式教学对培养学生的自主学习能力，改变学生的不良学习习惯和思维习惯有独特的作用。 最后，本文提出问答式教学模式的价值和意义，并阐明其局限性。希望本文能对教学界的朋友有所启示，希望与各位朋友共同探讨，以推动问答式教学的进一步丰富和发展。