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本研究调查PACE教学模式对英语关系从句短期习得的影响,受试者对PACE教学模式的态度及其原因。PACE教学模式是Presentation(呈现有意义的语言材料)、Attention(注意语言材料中的语言形式)、Co-construction(师生共同构建语法规则)、Extension(开展拓展性的练习活动)的缩写。这项研究旨在回答四个研究问题：1)使用PACE教学模式后,高、中、低水平学生在习得三种关系从句的难易程度上有什么异同?2)使用PACE教学模式后,高、中、低水平生在使用三种关系从句时所产出的主要错误类型上有什么异同?3)使用PACE教学模式后,高、中、低水平学生在在情境下使用关系从句的准确性上有什么异同?4)受试者对PACE教学模式的态度是什么?三种关系从句包括主语关系从句(SU),直接宾语关系从句(DO)和介词宾语关系从句(OPREP)。常德市一所私立学校初中三年级的45个学生参与了这次实验。他们被分为高、中、低三个水平组,每组有15名学生。在接受了为期5个课时的PACE教学模式后,受试者完成了合并句子测试、语法判断测试、情景写作测试和问卷调查。研究者对数据进行了仔细的收集和分析。研究发现,第一,PACE教学模式能帮助高、中水平受试者提高使用直接关系从句的水平,帮助低水平受试者提高使用介词宾语关系从句的水平。第二,PACE教学模式后,高水平受试者犯的错误更多是从句未紧跟先行词,中低水平受试者犯的错误更多是代词(或名词)多余。第三,PACE教学模式后,高、低水平受试者在情境下所犯错误更多是包含四种错误类型,即代词(或名词)多余、从句未紧跟先行词、缺少关系代词、使用错误的关系代词而中水平受试者在情境下所犯错误更多是缺少先行词或从句中缺少动词。最后,大部分的受试者对PACE教学模式持肯定的态度,而有一小部分的受试者对其持否定的态度。这与受试者在智力、学习方法和学习偏好上的个体差异有关。本研究增进了对在中国环境下针对不同英语水平的学生如何使用PACE教学模式的了解,对语法教学提供了借鉴,对教学实践提供了启示,对未来研究提出了建议。