进入20世纪80年代，教师专业发展日趋成为人们关注的焦点和当代教育改革的中心主题之一。但当前的教师专业发展研究主要集中于青年教师专业的发展，对中年教师专业进一步发展的研究较少，从学校管理实践来看，忽视了中年教师队伍的建设，学校只重视对青年教师的培养，而中年教师对于自身专业发展的意识也比较淡薄，中年教师的专业发展成为一个冷落地带，因此本文通过对桐乡市五所初中的教师进行问卷调查和访谈，结合新课程改革及中年教师群体的特点对阻碍中年教师专业进一步发展的因素进行分析，提出一些能促进中年教师专业进一步发展的对策和建议，为学校管理和中年教师自身发展提供一些帮助。本研究分五部分。第一部分为绪论，将阐述本研究的缘起及意义，对中年教师和专业发展进行概念界定，在回顾以往研究的基础上提出本研究的目标、研究内容和方法。第二部分着重对中年教师专业发展问题的理论层面进行一些探讨。首先肯定中年教师专业发展对学校、学生和自身发展的意义，进而对中年教师的工作和生存状态进行描述，揭示中年教师专业发展的特点。第三部分根据问卷调查和对部分教师的访谈，对中年教师的工作状态、专业发展状况、对自我专业发展的认识及学校在促进中年教师专业发展方面的情况进行描述与分析。第四部分着重提出中年教师专业发展存在的问题，包括专业素质不高，专业发展意识不强，学校缺乏对中年教师自我发展的引领和支持，同时在对存在问题分析的基础上，提出中年教师专业发展的阻碍因素，包括教师个人环境和组织环境的影响。第五部分着重提出促进中年教师专业进一步发展的对策，主要包括校长要重视中年教师队伍建设，学校要为中年教师的发展确立相应的保障以及中年教师个体也要主动进行专业发展。