排球普修课是全国体育院系体育教育专业学生必修的一门重要术科课程，而排球基本战术教学则是排球暜修教学中的一个重要组成部分。然而，如何在限定的教学时数内取得良好的战术教学效果，提高学生的排球技战术运用能力，这是广大排球教师亟待解决的一个难题。在传统体育教学理论影响下，教学往往是从学习基本技术开始的，且教学都是程式化。这就造成学生学习没有明确的目的性，学生处于被动接受的地位，很难激发学生学习的积极性和创造性。尤其是在高校扩招后，班组人员增多，师生比例失调，且学生运动水平参差不齐，教师无法照顾到每位学生。此外在教学过程中，教师主导性太强，学生主体性太弱，且教师与学生、学生与学生之间缺少必要的交流与沟通，这就无形中压制了学生学习的主动性和积极性，影响了教学效果。无论技术教学还是战术教学，一种教法从一而终，根本不能够解决教学过程中的所有问题。本文在充分研究分层教学、领会教学及合作教学法的基础上，根据排球防守战术教学结构特点，将各种教法功能优化组合，研究构建“分层-领会-合作”战术教学模式，并在排球普修课防守战术教学中进行了教学实验，对教学实验过程进行了严格的控制，运用了文献资料法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法。研究表明：　　 ⑴基于学校学生现状，依据现代体育教学模式理论及防守战术特点，以及教学目标，本文设计出一个集多种教法功能于一体的优化组合战术教学模式，并经初步实验验证在该模式防守战术教学中实施是行之有效的。　　 ⑵“分层-领会-合作”教学模式应用于排球防守战术教学时，通过制定合理的教学目标、领会的学习策略，小组的合作方式，有利于学生对运动技术及防守战术的掌握与运用。　　 ⑶“分层-领会-合作”教学模式应用于排球普修课防守战术教学，充分体现了排球运动本身所特有的游戏性、竞争性、集体性的特点，用学生们乐于参加的比赛形式作为学习排球基本技能的切入点，能有效地培养学生的学习兴趣，从而调动学生学习的主动性与积极性，有助于教学质量的提高，有利于学生长期参与排球运动。　　 ⑷“分层-领会-合作”教学模式应用于排球普修课防守战术教学，有利于形成良好的防守战术意识，培养学生之间相互配合、相互合作的团队精神。　　 ⑸“分层-领会-合作”教学模式能够促进学生运动动机的提高，让每个学生都有成功的体验，增强学生参与体育运动的积极性与自信心。