信息素养的内涵包括四个方面基本要素:信息意识、信息知识、信息技能和信息道德,信息素养教育则是为培养提升公民信息素养的一种教育实践活动,是信息化时代的必然要求。随着时代的发展和教育改革的深化,信息素养教育的内涵变得更加丰富,信息素养教育的意义也更加凸显。一方面,信息素养教育需要突出在信息伦理道德方面的培育,需要突出价值性;另一方面,信息素养教育需要渗透到各个学科的教学过程中充分开展“学科信息素养教育”。初中生是信息素养教育的重点对象,《道德与法治》课程教学与初中生信息素养教育存在着非常紧密的内在关系。“《道德与法治》学科信息素养教育”是信息技术的迅猛发展对学校人才培养提出的新要求,是新课标对课程教学目标作出的新规定,是初中生信息素养现状对《道德与法治》教学提出的新挑战。《道德与法治》课程教学提升初中生信息素养的具体策略包括:信息素养教育主体积极性提升策略、《道德与法治》课程教学优化策略、信息素养教育评价体系完善策略。其中,信息素养教育主体积极性提升策略包括增强教师信息化教育理念、提高信息素养教育能力,营造良好的信息素养教育环境,激发学生信息素养教育的自主性;《道德与法治》课程教学优化策略包括明确《道德与法治》学科信息素养教育目标,优化课程教学内容、加强信息素养教育渗透,创新教学模式、合理设计课堂教学;信息素养教育评价体系完善策略包括把握信息素养教育评价总要求,突显学科信息素养教育评价内容,促进信息素养教育评价方式、评价主体多元化。