我国是一个多民族国家,双语教学作为培养民汉兼通的少数民族优秀人才的重要途径,很早就受到党中央和各民族地区的重视。改革开放以来,汉族和少数民交往日益密切,国家为发展少数民族地区教育采取了多种措施,推广双语教学就是具体举措之一。我国民族地区的双语教学状况如何,已成为教育界亟待研究的课题。本文以兴安盟蒙古族高中的双语教学为研究对象,试图对内蒙古双语教学问题进行有益的探索。内蒙古自治区作为一个欠发达的少数民族自治区较早地实行了蒙汉双语教学。内蒙古的双语教育经历了半个多世纪的发展历程。经历了四个发展阶段,分别是：新中国成立初期的起步阶段,全面建设社会主义时期的奠基阶段,文化大革命及拨乱反正时期的挫折与重建时期,改革开放至今的完善并全面发展阶段。兴安盟蒙古族高中双语教学经过半个多世纪的发展,取得了一些成绩,积累了一些经验,同时也存在很多问题。笔者采取了文献法、问卷调查法、分析归纳法对内蒙古兴安盟蒙古族高中双语教学实施情况进行了调查。主要是从双语教学模式、双语教材教辅资源、双语师资、双语课程设置四个方面对蒙汉双语教学进行了分析。目前内蒙古双语教学所存在的问题主要有以下几个方面。第一,双语教学模式单一,有相当一部分教师认为当前双语教学模式不适合兴安盟双语教学的实际。第二,双语教材和教辅资料不能满足当前双语教学的需求。第三,双语教师学历水平偏低,双语教学技能有待提高。第四,虽然双语课程设置在整体上较均衡,但存在某些课程的授课时数和比例不均衡,课程设置不合理等问题。因此应采取以下措施：第一,改善双语教学模式。根据每个地区的不同情况开设适合本地区的双语教学模式。第二,加强蒙汉双语教材建设。编写适合民族特点和地区特色的蒙文教材和教辅资料。同时增加教师教学辅导材料。第三,加强双语师资培养力度。加大对边远地区民族教师的优惠政策,完善教师招聘机制和竞争机制,同时加强对双语教师的培训。第四,开发和调整双语课程。调整蒙、汉、英三门课程开设时数和比例。