本研究运用文献研究、结构访谈、问卷调查等方法,以A大学经济管理学院教师为例,探讨了高校教师研究生产率影响因素的结构维度,相关影响因素各维度在不同职业生涯阶段的有效性差异,以及各维度与人口统计变量的关系。研究结果具体如下:第一,A大学经济管理学院的教师在40—43岁之间研究生产率较高,46—60岁达到了研究生产率生命周期的高峰;研究经历丰富的高职称教师,其研究生产率越高;男性教师的研究生产率比女性略高。第二,高校教师研究生产率影响因素结构包括:个人情况、薪酬奖励、工作性质、团队性质、个人成长共5个因子。第三,高校教师研究生产率影响因素的各因子在不同职业生涯阶段有效性存在差异。个人情况与薪酬奖励虽然对处于不同职业生涯阶段的教师研究生产率无显著差异,但这两个因子与教师的研究生产率密切相关;工作性质对高原发展期、适应成长期及职前准备期教师研究生产率的影响显著;团队性质对快速发展期、适应成长期教师研究生产率的影响显著,该因子在高校教师各职业生涯阶段的得分都高于其他因子;个体成长对适应成长期和快速发展期教师的研究生产率影响显著。职前准备期教师的研究生产率受薪酬奖励、团队性质和工作性质因素影响影响较多;适应成长期教师的研究生产率受个体成长和团队性质因素响影响较多;快速发展期教师的研究生产率受团队性质和个人成长因素影响较多;高原发展期教师的研究生产率受工作性质因素响影响较多;逐步消退期教师仍能保持较高的研究生产率。第四,工作不足3年的教师最为重视薪酬奖励对研究生产率的影响;女性教师比男性教师更注重工作性质、团队性质和个人成长的影响因素;未婚教师比已婚教师更注重薪酬奖励的影响因素,已婚教师则比未婚教师更看重工作性质影响因素;身兼行政职务的教师更重视工作性质这一影响因素。