四川不仅是我国西部农业大省,而且是基础教育较为落后的教育大省。从学科而论,小学语文教育对于提升国民素养、传承民族文化具有重要作用,不言而喻,在全国范围内展开的国家级小学语文骨干教师培训(以下简称“国培”)对于提升小学语文教师整体教学水平,无疑具有十分重要的示范和引领作用。本文以四川师范大学培训基地为案例,以四川省农村小学语文骨干教师“国培”有效性为研究对象,对目前四川省农村小学语文骨干教师“国培”项目实施现状、存在的主要问题以及如何进一步提升培训的有效性等进行了深入的研究。本文的主要研究内容及结论是:(1)培训基本情况、成效及存在的主要问题。该部分主要采用问卷调查法,以四川师范大学培训基地的参训教师为调查对象,对参训教师的“反应、学习、行为、结果”等进行了系统的调查。调查结果显示:学员对结果层的满意度最高(3.8),反应层其次(3.757),行为层第三,学习层最低(2.42)。(2)农村小学语文骨干教师培训有效性的评价。该部分主要运用了模糊综合评价法,对相关培训项目实施的结果和有效性进行了测评。测评结果表明,依据隶属度最大原则,四川师范大学实施的四川省农村小学语文骨干教师培训项目(2014)有效性等级为第二个等级“比较满意”,说明培训在整体上取得了较好的效果,例如培训方式、考核方式等方面有很多值得借鉴的地方;“比较满意”级别决策集中隶属度为0.3978,与第三等级“一般”(0.3063)较为接近,说明培训还有许多需要改进的地方,例如培训时间、培训内容等方面。(3)培训有效性影响因素分析。该部分主要采用了SPSS19.0等统计分析工具,对影响培训有效性的因素进行了深入调查和分析,得出地域因素、师资因素、课程与内容因素、管理因素等与培训有效性关系密切。(4)对策:一是认真审核参训教师资格,提高参训教师自我认同感与自我批判意识;二是全方位评估培训方资质,交叉分配参训生源等。本文的创新之处:一是在研究视角上,注重对“国培”有效性这一关键问题的研究和探讨,突破了已有研究文献仅局限于对“国培”项目实施价值、意义的论证和现状描述;二是在实践应用上,注重案例研究、注重学科特点、注重地域差异。