随着羽毛球运动的不断发展,逐渐成为大学生喜欢的体育运动项目之一,大学羽毛球课程也越来越受广大学生欢迎。在羽毛球专项课学习过程中,由于大学生之间存在着明显的个体差异,有着不同的学习认知、动机、情绪、肢体展现等学习偏好和特征,而体育学习风格正是反映大学生在体育学习过程中所表现出来的学习偏好特征,它作为相对稳定的指标,体现于体育学习的过程之中。因此,在大学羽毛球专项课教学中,以大学生为主体,关注大学生个体差异,对不同体育学习风格的大学生采用不同教学方法,对大学生身心健康的全面发展以及学习效果的全面提高有着重要的意义。本文运用文献研究法、问卷调查法、数理统计、逻辑分析等方法,以上海立信会计金融学院羽毛球专项课为例,调查研究了上海立信会计金融学院大学生体育学习风格和羽毛球专项课学习效果的总体情况,以及不同性别、不同年级、不同专业之间的差异,并进行了相关性分析和回归分析。主要研究结果如下:1、上海立信会计金融学院大学生体育学习风格,在归因差异、动机强弱、反馈两极性、反馈频率子维度上得分较高,在趋同和趋异、沉思和冲动、肢体展现、异化需求子维度上得分较低。不同性别、不同年级大学生在肢体展现和异化需求子维度上存在显著性差异(P值<0.05);在其他子维度上不存在显著性差异(P值>0.05)。不同专业大学生在肢体展现子维度上存在显著性差异(P值<0.05);在其他子维度上不存在显著性差异(P值>0.05)。2、上海立信会计金融学院大学生羽毛球专项课学习效果位于中等水平。四个考核项目中,课堂考勤和课外锻炼学习效果较好,专项技能1和专项技能2学习效果较差。不同性别、不同年级、不同专业在课外锻炼和专项技能2的学习效果上存在显著性差异(P值<0.05);在课堂考勤、专项技能1以及学习效果总成绩上不存在显著性差异(P值>0.05)。3、在对上海立信会计金融学院大学生的体育学习风格与羽毛球专项课学习效果进行相关分析和回归分析后,发现趋同和趋异、动机强弱、归因差异、反馈两极性、肢体展现与羽毛球专项课学习效果存在线性回归关系。大学生羽毛球专项课学习效果受动机强弱、归因差异、趋同和趋异、反馈两极性、肢体展现影响较大。4、基于大学生体育学习风格对羽毛球专项课学习效果的探讨和总结之上,提高大学生羽毛球专项课学习效果的教学建议是:激发学生学习兴趣,提高学生学习动机;提高学生认知理解能力,促进运动技能掌握;向学生提供积极反馈,增强学生自我效能感;尊重学生个体差异,增强学生自尊水平。