汉语学习焦虑在留学生汉语学习过程中普遍存在,并在不同程度上影响学习者的语言学习,而作为认知方式维度之一的场独立/场依存认知方式,在留学生汉语学习过程中也具有十分重要的影响。本文利用汉语课堂焦虑量表和镶嵌图形测验对留学生进行调查研究,考察初、中两个阶段留学生汉语学习焦虑、认知方式的基本情况。同时,考察分析这两个阶段留学生汉语学习焦虑、认知方式与听说成绩三者的关系,并对处于不同阶段的三者关系进行比较。在汉语学习焦虑与认知方式基本情况方面,研究结果表明,第一,初级、中级两个阶段留学生均存在中等程度的汉语学习焦虑；第二,初级、中级两个阶段留学生的汉语学习焦虑均不存在地区、年龄差异,但在性别方面,初级阶段留学生不存在差异,而中级阶段存在差异；第三,初级、中级两个阶段留学生认知方式均多为场依存型：第四,初级、中级两个阶段留学生的认知方式均不存在性别、地区、年龄差异。在三者关系方面,研究结果表明,第一,初级、中级两个阶段留学生汉语学习焦虑与认知方式存在不同程度的负相关关系；第二,初级、中级两个阶段留学生的汉语学习焦虑与听说成绩存在不同程度的负相关关系；第三,初级、中级两个阶段留学生的认知方式与听说成绩存在不同程度的正相关关系；第四,初级、中级两个阶段留学生的汉语学习焦虑在认知方式与听说成绩之间存在不同程度的中介效应。