传统的终结性教学评价方式重结果、轻过程，重知识、轻素质，重选拔、轻激励，不利于激发学生的学习积极性和动机，阻碍了学生在学习中主体性、能动性和创造性的发挥，使我国英语教学陷入了应试教育的怪圈。国家义务教育《英语课程改革纲要》提出要改革现行评价机制，建立能促进学生不断发展的、促进教学不断提高的、促使课程不断完善的，符合素质教育的评价体系，并在全国中小学开展以形成性评价为核心的教学评价改革实验。 本文回顾了教育评价的起源和国内外教学评价研究的现状。并从发展教育观、多元智力理论、建构主义教育理念等方面探讨了形成性教育评价的教育学、心理学理论基础，以及这些先进的教育思想对现代教育评价的启示，力求从宏观上把握形成性评价改革的方向。 笔者通过形成性评价实验研究，提出了形成性评价改革的实验目标，制订了评价的内容和标准，设计了形成性评价工具，揭示出形成性评价在促进学生掌握英语知识，提高语言技能，激发学习英语的积极情感态度，培养合作精神，形成自主学习能力，促进学生全面和谐的发展等方面具有无可比拟的优越性。