可能补语是汉语里很独特的语言形式之一,其句法结构虽简单,但语义较为复杂、使用限制条件也较多,因此成为对外汉语教学的难点之一。所以很多留学生会经常错误使用或回避使用可能补语。本文从对外汉语教学角度出发,对黑龙江大学国际文化教育学院的100名留学生做了一次问卷调查,运用对比分析、偏误分析等方法对他们使用可能补语时出现的偏误进行了统计、归类与分析。对他们出现的偏误原因进行深入探讨,最后提出相应的教学建议。本文主要介绍了可能补语的三种形式及其意义,并将其与结果补语、程度补语做了对比论述。通过问卷调查,搜集了留学生的偏误句子,总结归纳出了他们习得可能补语的偏误类型:回避使用可能补语的偏误,混用三类可能补语的偏误,混用可能补语与其他补语的偏误,“把”字句与可能补语的连用偏误及熟语性可能补语的偏误。并对以上五种类型的偏误原因进行了深入分析,得出留学生习得可能补语的偏误原因主要有:母语的负迁移,目的语知识的负迁移,学习策略的影响及教学因素的影响。最后从教和学两个角度出发给出了相应的教学建议:对外汉语教师应该限制学生使用回避策略,坚持用语境教学的方法,充分备课并坚持精讲多练的原则,更要努力提高自身的综合能力。