英语写作是提高高中生英语语言技能必不可少的部分,同时也是检验高中生英语综合能力的重要途径。因此写作成为高中英语教学的重要任务之一,也是高考英语考查的重要方面。在高考中英语写作部分的分值约占总分的20%,可见英语写作的重要性。而近几年高考写作部分也对高中生做出了更高的要求。比如:内容要点的完整性,上下文的连贯性,词汇和句式的多样性以及语言的准确性、表达的创造性和逻辑性等方面进行综合评价。因此,培养学生的写作能力已经被各学校放置在越来越重要的地位,教师也加强了写作方面的教学。但是从日常教学中的写作测验和历年高考中学生写作部分的结果来看,学生的写作并没有达到高考考试大纲的要求。学生在写作中经常存在词汇量不足,词不达意,句式表达没有任何错误但是却不符合本族语使用习惯,写作内容没有新意,缺乏创造性等等。学生的写作水平难有突破,停滞不前。基于上述原因,本文试图将词块教学法运用到高中英语写作教学中,希望通过实际教学进行实证研究,探索能否促进高中生的英语写作水平。词块教学法是出现在英语语言教学中一个新的理论方法,近年来,日益受到各国英语教学研究者的关注。词块是语言使用的重要单位,它集词汇和语法于一身。词块研究者认为语言不是词汇化的语法而是语法化的词汇。词块具有很强的提取效应优势,它是语言的半成品,可以被英语学习者作为整体储存在记忆中。这样在使用中就可以直接提取,提高语言使用的准确性,方便性和地道性,因此提高学生的写作效果和水平。本文在借鉴国内外语言教学研究者对词块教学和英语写作教学的研究成果后,选定高中生为研究对象,以词块教学法为途径,以提高高中生写作水平为目的展开为期半年的实证研究。本实验中,以英语必修一的单元课文为教学蓝本,以词块教学法为主线。首先让学生了解熟知何为词块,然后训练学生词块识别能力,接着引导学生记忆词块、巩固词块以及在写作练习中运用词块进而再次巩固词块。从而使学生在英语学习中搭建起词块的输入与输出之间的桥梁,探索出提高学生写作水平的新路子。实验结果表明:1)词块教学法能够提高高中生的写作水平。通过实验,实验班和控制班的写作水平都有所提高。但是通过独立样本T检验和配对样本T检验,实验班学生写作水平取得的进步更大,平均水平明显高于控制班。2)词块教学法能够提高学生写作的兴趣,积极性以及提高学生自主学习的能力。通过前后问卷调查以及实验后访谈总结,词块教学法的实施极大地激发了实验班学生写作的积极性和自信心,自主学习能力也得到了极大地提高。