随着知识更新速度的加快，应用“概念图”方式进行高中生物教学将是一种发展趋势。概念图所具有的优势与其在国内高中生物学教学中的弱势之间所形成的矛盾，让本人觉得开展概念图在高中生物教学中的应用研究具有理论价值和实践指导意义。　　 本课题在介绍国内外概念图研究的现状上，分析了概念图的定义、功能及其意义，并从生物新课程理念、建构主义学习理论、认知主义学习理论、脑科学等方面分析探讨了其相应的理论基础。结合笔者的教学实践，在分析高中生物的学科特点及学生的学习特点基础上，选择了三个方面，系统地研究了概念图在高中生物教学中的应用策略，包括概念图应用于教学设计上的“教师自我调控策略”，应用于学生学习活动中的“实验探究策略”、“研究性学习策略”、“合作学习策略”和“自主学习策略”以及应用于评价活动中的“教学评价策略”。研究表明，概念图能帮助学生更深入地理解生物学知识，进一步提高生物科学素养，并在探究能力、学习能力和解决问题能力等方面有更好的发展，在责任感、合作精神和创新意识等方面得到更快地提高。