随着国家对外开放的不断深入,英语作为一种世界语言也日益受到我国教育部门的重视,现已作为一门必修的课程在全国范围内的中小学进行普及。越来越多的国人意识到英语作为交流工具的重要作用,学校,家长,老师,学生都给予了英语很大的重视。但受应试教育思想的影响,我国中学阶段英语教学仍然只重视知识讲授,而忽略情感培养。为了在高考中取得好成绩,大部分老师更注重英语知识传授,而不怎么注重对英语的兴趣的培养；很多家长,尤其是城市里的家长,更倾向于将孩子送到课外培训班进行辅导或直接找家教监督孩子的学习,用一种近乎填鸭似的方式让学生处于一种学习、再学习的生活状态中。尽管这种做法的出发点是为了学生取得更好的成绩,却存在很多隐患。一、学生在学校本身就有很重的学习任务,身心均已较疲惫。离开学校之后,还要面临更多的学习任务。长此以往,学生的精力完全被透支干净,也就没有力气来学习；二、高中学生平均年龄在15岁到19岁之间,他们的自我评价和自我意识都发展到了一定的阶段,初步形成了自己的个性倾向与价值观,并且开始尝试着独立生活。此时学生正处于一个逆反心理较重的年龄阶段。有些学生尽管比较喜欢英语,由于平时受到过多的来自于学校,家长和老师的压力,也会逐渐产生对家长和老师的抵触,这种抵触很容易扩展到英语学习中。造成对英语的抵触；三、就算学生能听从家长、老师的安排按他们的要求去学习英语,但这是被动的,是包涵着抵触情绪的。当来自于家长、老师的压力消失时,学生学习的动力也会减弱。所以,在英语教学过程中,必须关注学生的情感世界,并努力帮助他们培养积极的情感来进行英语学习。本文结合语言教学中有关情感因素的原理以及高中学生英语学习的现状,通过课堂观察,个人访谈及问卷调查分析影响高中英语学习的情感因素,探索影响高中学生英语学习的情感因素主要包括哪些方面,并从教师,学生,家长和学校这几个方面来探索如何培养积极的情感因素来促进高中英语学习。