《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确要求：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有利于身心发展的经验。”【1】在幼儿园，班级就是幼儿活动的重要场所，班级环境对幼儿心理的影响力和感染力不可低估，因此，幼儿园班级环境的有效创设是每个幼教工作者工作的重心。皮亚杰的建构主义理论基本观点认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识与经验，从而使自身的认知结构得到发展与变化的。儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程，即“同化”与“顺应”。建构主义理论的核心用一句话概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。这颠覆了人们对学习的传统认知，学习不再是单纯的被动吸收、灌输与接纳的过程，而是个体与环境发生相互作用的过程。环境在儿童成长中起着重要的影响因素。幼儿园班级作为幼儿主要的活动空间，幼儿学习的重要场所,因而如何有效创设班级环境，促进幼儿的主动学习成为一个亟待解决的问题。建构主义学习理论为我们创设班级环境，引导幼儿主动学习提供了借鉴。因此,本研究以建构主义学习理论作为理论依据,对如何有效的创设班级环境从理论与实践方面进行了研究，本研究倾向采用质性的研究方法，选取东营经济技术开发区东凯幼儿园为对象，有目的的抽取小、中、大班各一个班，通过观察法和访谈法对班级的环境整体进行参观、跟踪及访谈。在此基础上积累大量的资料，并进行分析整理形成自己对班级环境创设的新的思考。本研究分为五部分：第一部分:绪论，介绍研究问题、研究背景及研究的目的意义和研究方法。第二部分:介绍国内外研究成果并对相关概念进行界定。第三部分：班级环境创设与幼儿发展的关系。第四部分:班级环境创设有效性存在的问题及原因分析。第五部分:指出班级环境创设有效性的原则、策略与方法，为幼儿园有效创设班级环境提供参考与借鉴。