在新课改的要求下,高考会越来越重视对学生写作水平的考察和检测,准确性是一个比较直接的评判写作能力的标准,它可以从学生英语作文中的每个单位量中的错误量和无错误量来衡量。这也使得英语教师非常重视提高英语写作准确性的方法探索。对此,英语语教师会经常采取两种方法,也就是写作反馈与合作写作,但在课堂上的应运并不明朗。英语教师运用一种新的高效的课堂写作活动极为必要。合作产出作为一种新的教学处理手段,具体是指在外语写作课堂教学中,教师在学生即时语言输出的基础上与他们进行充分的互动,并适时提供必要的协助与反馈,搭好“脚手架”,直至学习者完成预期的写作任务。基于以上研究背景,本文首先阐述了之前对于写作准确性研究的相关文献和合作产出的概念以及相关的理论知识。基于二语反馈和社会建构和文化理论的基础上,立足于课堂实践,对合作产出和英语写作课堂中的应用进行研究,作者选取了某高中两个平行班共计99名同学作为被试,分别为实验班(50人)和控制班(49人)。在英语写作教学的过程中,实验班采用合作产出教学模式,控制班采用传统写作模式,即过程写作法教学。本实验从2018年9月到2018年11月,为时八周,实验工具主要为测试和访谈。实验结束后,通过SPSS 21.0对实验数据的收集和有效分析,研究结果表明:1)合作产出这一课堂教学活动能够提高学生的写作准确性,2)合作产出在学生的课堂体验中反馈较好。本研究为高中英语写作教学提供了具体有效的指导,具有实践意义,也为英语写作教学理论提供了新的视角,同时本研究也存在一些局限性,后续研究可以扩大被试范围,延长实验周期,多维度的去测验,只有这样,才能协助英语教师在写作课堂上让自己的学生提高英语写作的准确性。