新一轮基础教育课程改革的目的是促进学生全面发展,适应社会发展需要。不断改进教学方法是实现素质教育目标的关键,目前,很多学科都越来越重视教学活动的设计与组织,在生物教学中,作者提出进行辩论式教学的策略。首先,对张家界市民族中学高二年级五个理科班的224名学生进行问卷调查,以了解中学辩论式教学的现状,调查结果发现生物学科没有辩论式教学的尝试,但是大部分同学都期待这种新的教学方式能带来学习上的促进.然后,在2006级高二年级高56班(45人)、高57班(46人)、06广益一班(48人)三个班级实施辩论式教学,而高58班(45人),高59班(40人)不进行辩论教学,作为对照。就如何选择合适的辩题以及中学生物辩论式教学如何组织等进行思考、研究和实践。实施过程中,采取了调查研究、文献检索、数据分析等方法。辩论式教学实施一年后再次问卷调查显示:进行辩论式教学的班级中,很多同学喜欢这种教学方式,认为生物课堂开展辩论确实有助于更深入的理解和考虑问题,更好的掌握知识;和没有实施辩论式教学的班级比较,有更多的同学认识到小组团队的重要性.课堂表现:参加辩论式教学的学生思维更加活跃,能主动和老师探讨问题,积极阐述自己的观点和想法。本文对生物课堂辩论式教学的研究尚浅。但从研究过程和结果看,本研究具有可操作性和现实性,作为一种新教学方式已经充分显示出活力和生机,相信研究成果对中学生物老师会有一定启示。