随着科学与社会的发展,生物学在所有学科中占有不可替代的地位,而高中生物学是一门综合性和实践性较强的并与我们的日常生活息息相关的学科。对于高中生来说,掌握生物学知识是非常重要的,但培养学生综合素质及综合能力的发展也不可忽视。传统的教学注重教师单方面的传递知识,却不利于学生的能力和思维发展。本次研究尝试将创设联结理论应用于高中生物案例教学,利用人脑的研究成果融入高中生物案例教学中,创设生物案例教学与人脑的研究结果之间进行联结,既实现了学生在课堂上学习的高效率,又保证了学生的主体地位。本次研究通过文献研究法和归纳法,对国内外的相关文献进行梳理总结,对创设联结和案例教学法等相关概念进行界定,本课题以陕西省富平中学高二年级的两个班级及高一、高二全体教师作为研究对象,以人教版高中生物必修三第二章第四节为主要研究内容。根据当前高中生物学教学现状及学生的学习状况,对创设联结应用于高中生物案例教学进行初步研究。通过对研究对象进行个体访谈和集体访谈来检验本次的研究实践成果。并根据课堂观察学生的课堂行为得出研究结果。研究结果表明大部分学生对于将创设联结应用于生物学案例教学持有积极肯定的态度。他们表示相比于传统教学,将生物学案例教学与脑的研究结果相联结能够活跃课堂气氛,激发学生探索知识的求知欲,学生能够快速并准确的回答问题,对于零散的知识点能够进行主动构建,能够将生物学知识应用于生活实践。综合对研究对象的访谈和课堂观察得出结论:利用创设联结三要素将学生浸润在案例教学中的生活经验、新闻趣事、科学史及科学科技,创设和谐平等、积极活跃的学习氛围,让学生利用思维导图或概念图对案例教学中的新旧知识进行积极地加工。使学生能够自主对生物学零散知识进行构建、培养学生综合能力的发展及脑思维的联结。大部分学生都能在本节课堂获得一定知识和能力的提升,初步认为此种教学方法能够提高学生学习效率的高效性和自觉性。本次研究成果取得初步成功,利用创设联结进行生物案例教学的实践是可取的和可行的。当然,这种教学方法也有一定的局限性,教师自身的专业知识水平及教师案例制作的质量是影响学生利用案例教学学习生物学知识的重要因素,这可能会导致学生对学习生物学产生抵触情绪和厌烦情绪,不能达到预期结果,会适得其反。所以生物学案例的制作及如何进行创设联结是至关重要的。反思笔者在研究中存在的教学经验缺乏、观察样本有限、研究的实践周期短等问题,并建议其他研究者在做好充分准备的同时、要注意扩大观察样本范围、延长研究的实践周期,以期提高研究结论的可靠性。